Este documento propone incluir el tema de comercio exterior en la currícula de educación secundaria para desarrollar el espíritu emprendedor de los estudiantes. Se presentan dos objetivos principales: 1) Crear conciencia sobre el emprendimiento y autoempleo, y 2) Diversificar el currículo de acuerdo a las necesidades regionales. El documento explica cómo cada unidad del texto escolar busca desarrollar capacidades para la creatividad y gestión empresarial.
Programación economía de la empresa 2º bach 2010 2011tbeatrizgh
Este documento presenta la programación de la asignatura Economía de la Empresa para 2o de Bachillerato. Incluye la introducción, objetivos generales, contribución a las competencias, contenidos, metodología, materiales, evaluación y atención a la diversidad. Los contenidos se estructuran en unidades didácticas y abarcan temas como el papel de la empresa, tipos de empresas, marketing, estados contables y emprendimiento. El objetivo es que los estudiantes adquieran capacidades analíticas y de toma de decisiones sobre la realidad empresarial
Este documento presenta un material didáctico para realizar un estudio de mercado. Contiene cinco unidades que abarcan desde la generación de ideas de negocio hasta la elaboración de un resumen ejecutivo. Cada unidad incluye objetivos, contenidos y actividades evaluativas. El material busca desarrollar competencias relacionadas con el autoconocimiento, el trabajo en equipo y la comunicación, entre otras, a través de ejercicios prácticos orientados al emprendimiento.
Todo estudio de mercado plantea una serie de interrogantes sobre aspectos básicos como son: ¿cuáles son sus objetivos?, ¿qué métodos utilizar?, ¿qué es el análisis de la oferta y la demanda?, ¿cuáles son los métodos de proyección de la oferta y demanda?, ¿cómo determinar el precio de un servicio?, ¿cómo presentar un estudio de mercado?.
El documento presenta los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Estos estándares buscan ayudar a los docentes a integrar efectivamente las TIC en el aula para apoyar los objetivos de las políticas educativas nacionales en tres enfoques: nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. Los estándares se organizan en módulos y competencias para guiar la capacitación de docentes.
Este documento describe un curso de especialización en gestión de empresas minoristas (retail) impartido en modalidad online. El objetivo del curso es ofrecer formación universitaria específica en gestión empresarial para el sector minorista, cubriendo aspectos como el entorno empresarial, la sede central y la tienda. El curso está estructurado en bloques temáticos sobre marketing, rentabilidad, recursos humanos, aspectos financieros, legales y de prevención de riesgos aplicados al sector retail.
Este documento describe un programa de formación para instructores del SENA sobre la estructuración de proyectos formativos. El programa tiene una duración máxima de 80 horas y busca capacitar a los instructores en la formulación y planeación metodológica de proyectos formativos de acuerdo con el perfil de salida de los estudiantes y utilizando enfoques como el aprendizaje por proyectos. El documento detalla los objetivos, competencias, resultados de aprendizaje, conocimientos, criterios de evaluación y perfil del instructor requerido para el programa.
Simuladores de negocio enseñanza aprendizajeYeshuaRuano
Los simuladores de negocios son herramientas de enseñanza-aprendizaje que buscan facilitar el aprendizaje activo basado en la resolución de problemas. Este artículo presenta un estudio que analizó los resultados de aplicar simuladores de negocios a estudiantes de contaduría en la Universidad Veracruzana. Mediante entrevistas y evaluación docente, se determinó que los simuladores permiten poner en práctica conocimientos teóricos de una manera que promueve el análisis, la toma de decisiones
Programación economía de la empresa 2º bach 2010 2011tbeatrizgh
Este documento presenta la programación de la asignatura Economía de la Empresa para 2o de Bachillerato. Incluye la introducción, objetivos generales, contribución a las competencias, contenidos, metodología, materiales, evaluación y atención a la diversidad. Los contenidos se estructuran en unidades didácticas y abarcan temas como el papel de la empresa, tipos de empresas, marketing, estados contables y emprendimiento. El objetivo es que los estudiantes adquieran capacidades analíticas y de toma de decisiones sobre la realidad empresarial
Este documento presenta un material didáctico para realizar un estudio de mercado. Contiene cinco unidades que abarcan desde la generación de ideas de negocio hasta la elaboración de un resumen ejecutivo. Cada unidad incluye objetivos, contenidos y actividades evaluativas. El material busca desarrollar competencias relacionadas con el autoconocimiento, el trabajo en equipo y la comunicación, entre otras, a través de ejercicios prácticos orientados al emprendimiento.
Todo estudio de mercado plantea una serie de interrogantes sobre aspectos básicos como son: ¿cuáles son sus objetivos?, ¿qué métodos utilizar?, ¿qué es el análisis de la oferta y la demanda?, ¿cuáles son los métodos de proyección de la oferta y demanda?, ¿cómo determinar el precio de un servicio?, ¿cómo presentar un estudio de mercado?.
El documento presenta los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Estos estándares buscan ayudar a los docentes a integrar efectivamente las TIC en el aula para apoyar los objetivos de las políticas educativas nacionales en tres enfoques: nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. Los estándares se organizan en módulos y competencias para guiar la capacitación de docentes.
Este documento describe un curso de especialización en gestión de empresas minoristas (retail) impartido en modalidad online. El objetivo del curso es ofrecer formación universitaria específica en gestión empresarial para el sector minorista, cubriendo aspectos como el entorno empresarial, la sede central y la tienda. El curso está estructurado en bloques temáticos sobre marketing, rentabilidad, recursos humanos, aspectos financieros, legales y de prevención de riesgos aplicados al sector retail.
Este documento describe un programa de formación para instructores del SENA sobre la estructuración de proyectos formativos. El programa tiene una duración máxima de 80 horas y busca capacitar a los instructores en la formulación y planeación metodológica de proyectos formativos de acuerdo con el perfil de salida de los estudiantes y utilizando enfoques como el aprendizaje por proyectos. El documento detalla los objetivos, competencias, resultados de aprendizaje, conocimientos, criterios de evaluación y perfil del instructor requerido para el programa.
Simuladores de negocio enseñanza aprendizajeYeshuaRuano
Los simuladores de negocios son herramientas de enseñanza-aprendizaje que buscan facilitar el aprendizaje activo basado en la resolución de problemas. Este artículo presenta un estudio que analizó los resultados de aplicar simuladores de negocios a estudiantes de contaduría en la Universidad Veracruzana. Mediante entrevistas y evaluación docente, se determinó que los simuladores permiten poner en práctica conocimientos teóricos de una manera que promueve el análisis, la toma de decisiones
Este documento presenta el plan de curso para la asignatura de Fundamentos de Mercadeo. El curso tiene como objetivo que los estudiantes aprendan conceptos clave de mercadeo y sean capaces de analizar escenarios de mercado, identificar necesidades de consumidores, y desarrollar un plan de mercadeo. El curso se evaluará a través de pruebas parciales y finales.
Este documento presenta la asignatura "Redes Empresariales y Asociaciones" que hace parte del programa de Administración de Empresas. Describe los objetivos de la asignatura, que incluyen comprender las ventajas de trabajar en redes empresariales y desarrollar habilidades gerenciales para la gestión de redes. También presenta el plan de trabajo de la asignatura, con diferentes sesiones enfocadas en temas como factores de éxito en redes empresariales, cooperación interestructural y modelos asociativos.
El documento discute la importancia de las destrezas comunicativas y de formación estratégica para los ingenieros en el siglo 21. La globalización y las nuevas tecnologías han llevado a un enfoque en el desarrollo de destrezas genéricas como la comunicación oral y escrita, el trabajo en equipo, y el aprendizaje continuo. Estas destrezas son esenciales para responder a los cambios tecnológicos y satisfacer las necesidades de los clientes. Los ingenieros necesitan dominar tanto las destrezas técnic
Guía VERSIÓN COMPLETA de aprendizaje FOMIN sobre proyectos de integración p...ConectaDEL
Esta guía de aprendizaje tiene como objetivo ofrecer conocimientos técnicos y herramientas para apoyar proyectos de desarrollo económico territorial. La guía consta de ocho módulos que cubren temas como empresas y territorio, cambio estructural, rol del sector público, proyectos de integración productiva, y estrategias de desarrollo económico. La metodología incluye ejercicios prácticos y evaluaciones para facilitar la aplicación de los conocimientos. El desarrollo de la guía
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Comercio Exterior. En primer lugar, describe las competencias que los estudiantes desarrollarán, incluidas las competencias básicas, genéricas y cívicas. Luego, presenta una síntesis de la asignatura, sus objetivos y las unidades temáticas que cubrirá, como la globalización, el comercio internacional, los aranceles y la competitividad. Finalmente, detalla las tres unidades temáticas que comprenden instrumentos de política comercial, tasas de cambio, importaciones
Guía VERSIÓN REDUCIDA de aprendizaje FOMIN sobre proyectos de integración p...ConectaDEL
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre integración productiva y desarrollo económico territorial. La guía está dividida en ocho módulos que cubren temas como empresas y territorio, cambio estructural, proyectos de integración productiva, y estrategias de desarrollo económico territorial. El objetivo es proporcionar conocimientos técnicos a quienes ejecutan proyectos de desarrollo económico y diseñan políticas relacionadas con este tema.
Tecnología comercial y financiera presentaciónIvan Villamizar
Este documento presenta la misión, visión y principios de la Universidad Francisco de Paula Santander y del programa de Tecnología Comercial y Financiera. La universidad busca formar profesionales comprometidos con el desarrollo sostenible a través de la docencia, investigación y extensión. El programa forma tecnólogos con integridad e investigación capaces de aprovechar oportunidades económicas y contribuir al desarrollo regional. El modelo pedagógico es dialógico y crítico y promueve el aprendizaje
Curso On Line de Especialización en Gestión de Empresas Retail Talentiam Uah ...obriceno2
El curso de Especialización de Empresas Retail tiene el objetivo de ofrecer una formación universitaria en gestión empresarial específica del sector retail. La Universidad de Alcalá de Henares, junto con talentiam retail hr evolution, han creado un programa académico que responda a las necesidades específicas del sector retail, incidiendo en los aspectos de gestión empresarial aplicados al sector, siempre vistos desde tres ángulos complementarios: entorno empresarial, corporativo (sede central) y tienda.
Presentación del módulo emprendimiento y gestión iiKarina Pacheco
Este documento presenta el plan de estudios para el módulo de "Emprendimiento y Gestión II" de un colegio particular a distancia. El módulo se centrará en temas como conceptos básicos de emprendimiento, estructura de mercado, costos y plan de financiamiento, formalización de negocios y gestión empresarial. Incluirá actividades vivenciales como talleres, videos y casos prácticos para desarrollar una visión integral del emprendimiento y crear planes de negocios rentables.
Este documento presenta el plan de desarrollo de destrezas para una unidad sobre emprendimiento y gestión en un colegio. La unidad se enfoca en analizar la planeación estratégica para el emprendimiento. El plan describe las actividades, recursos y evaluación para desarrollar destrezas como identificar el perfil del emprendedor y analizar los niveles y aspectos clave de la planeación. El objetivo es reconocer las habilidades emprendedoras de los estudiantes para que se involucren en proyectos.
Este documento describe un programa técnico en asistencia administrativa ofrecido por el SENA en Colombia. El programa dura 12 meses y desarrolla competencias relacionadas con la atención al cliente, procesamiento de información, contabilidad, organización de eventos y apoyo administrativo. El resumen describe los requisitos de ingreso, competencias a desarrollar, estrategia metodológica y perfil del instructor.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para enseñar a los aprendices a realizar diagnósticos de mercado. La guía comienza con una introducción que explica la importancia de entender las necesidades de los clientes y los cambios en el entorno empresarial. Luego, detalla las actividades de aprendizaje, que incluyen conceptualizar mercados, identificar segmentos de mercado, y analizar factores internos y externos que afectan el negocio. Finalmente, la guía lista los recursos necesarios como materiales, ambientes de aprend
El documento describe un Programa de Desarrollo Directivo en Gestión Internacional (P.D.G.I.) que busca mejorar las habilidades de los directivos para operar en entornos internacionales. El programa ofrece cursos en áreas como liderazgo, marketing, finanzas, negociación y planificación de la internacionalización durante varios meses los viernes y sábados. El objetivo es que los directivos adquieran las competencias necesarias para dirigir con éxito empresas que operan en diferentes mercados globales.
Folleto Curso EspecializacióN En GestióN De Empresas De Retail On Line Talent...ainhoachamorro
Este documento presenta un Curso de Especialización en Gestión de Empresas Retail ofrecido en modalidad online. El curso tiene como objetivo ofrecer una formación universitaria específica para el sector retail. Está estructurado en 5 bloques temáticos y cuenta con 36 temas en total. El curso comienza en marzo de 2010 y tiene una duración de 24 créditos según el Plan Bolonia.
Curso de Especializacion en Gestion De Empresas Retail 2010guesteb4872
El documento presenta un resumen del Curso de Especialización en Gestión de Empresas Retail de la Universidad de Alcalá de Henares. El curso tiene como objetivo ofrecer una formación universitaria en gestión empresarial específica para el sector del comercio minorista. Está dividido en cuatro bloques temáticos: marketing y rentabilidad en el punto de venta, finanzas, recursos humanos, y aspectos legales y de prevención de riesgos.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Presupuestos que se dictará en el Programa de Contaduría Pública. El syllabus describe el objetivo del curso que es enseñar a los estudiantes a elaborar presupuestos que les permitan tomar decisiones gerenciales acertadas. También presenta los temas que se abordarán como presupuestos de ventas, producción, gastos e ingresos, así como la metodología que utilizará el enfoque de casos prácticos y talleres grupales para desarrollar competencias en
Este documento presenta el syllabus de un curso de presupuestos impartido en la carrera de Contaduría Pública. El curso se enfoca en enseñar conceptos, clasificaciones y la importancia de los presupuestos en el contexto organizacional a través de casos prácticos y talleres. El curso busca desarrollar competencias sistemáticas, interpersonales e instrumentales en los estudiantes para que puedan aplicar conocimientos presupuestales en la práctica. El proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en
La guía está diseñada para desarrollar competencias emprendedoras en estudiantes de bachillerato técnico. Se utiliza el modelo de formación por proyectos para aplicar el conocimiento a iniciativas reales. Cada capítulo contiene unidades con objetivos, contenidos, actividades y preguntas de reflexión. El objetivo es proveer herramientas que permitan a los estudiantes potenciar sus competencias personales y de grupo para crear emprendimientos que contribuyan a su empleabilidad.
manual-emprendedores-estudiantes de la etapa secundaria del estudio perpetuo ...jhonyparedes537
La guía está diseñada para desarrollar competencias emprendedoras en estudiantes de bachillerato técnico. Se utiliza el modelo de formación por proyectos para aplicar el conocimiento a iniciativas reales. La guía familiariza a docentes y estudiantes con conceptos sobre emprendimiento, innovación y creatividad. Consta de 7 capítulos y 24 unidades que abordan temas como ideas innovadoras, planes de negocio, estructura organizacional, gestión financiera y presentación de proyectos emprendedores. Tiene el objetivo de proveer herram
Este documento presenta el plan de curso de "Mercado de Capitales" para el programa de Administración Financiera por Ciclos de la Universidad del Tolima. El curso busca desarrollar conocimientos y habilidades financieras en los estudiantes para la toma de decisiones de inversión y financiación. Se enfoca en temas como los instrumentos financieros, el sistema financiero colombiano y los riesgos e indicadores de los mercados. El curso se alinea con los propósitos del programa de formar profesionales capaces de aplicar conocim
Guia de trabajo etapa virtual ii congreso nacional escuelas productivas emp...mantafelipe
Este documento presenta la guía para un curso virtual sobre escuelas productivas y emprendedoras. El curso busca reforzar los conocimientos adquiridos en un congreso sobre este tema y promover la elaboración de proyectos productivos que aprovechen los recursos naturales de cada región. El curso se llevará a cabo de forma virtual durante dos meses. Los participantes deberán presentar proyectos productivos siguiendo la guía provista. Aquellos que completen satisfactoriamente el curso recibirán un certificado con horas pedagó
Este documento presenta un plan de estudios por competencias para el área de Tecnología e Informática en una unidad educativa. El plan busca desarrollar habilidades en el uso de herramientas tecnológicas y promover la integración con otras áreas. Incluye objetivos, contenidos, logros y formas de integración para cada grado, con énfasis en el desarrollo de competencias tecnológicas.
Este documento presenta el plan de curso para la asignatura de Fundamentos de Mercadeo. El curso tiene como objetivo que los estudiantes aprendan conceptos clave de mercadeo y sean capaces de analizar escenarios de mercado, identificar necesidades de consumidores, y desarrollar un plan de mercadeo. El curso se evaluará a través de pruebas parciales y finales.
Este documento presenta la asignatura "Redes Empresariales y Asociaciones" que hace parte del programa de Administración de Empresas. Describe los objetivos de la asignatura, que incluyen comprender las ventajas de trabajar en redes empresariales y desarrollar habilidades gerenciales para la gestión de redes. También presenta el plan de trabajo de la asignatura, con diferentes sesiones enfocadas en temas como factores de éxito en redes empresariales, cooperación interestructural y modelos asociativos.
El documento discute la importancia de las destrezas comunicativas y de formación estratégica para los ingenieros en el siglo 21. La globalización y las nuevas tecnologías han llevado a un enfoque en el desarrollo de destrezas genéricas como la comunicación oral y escrita, el trabajo en equipo, y el aprendizaje continuo. Estas destrezas son esenciales para responder a los cambios tecnológicos y satisfacer las necesidades de los clientes. Los ingenieros necesitan dominar tanto las destrezas técnic
Guía VERSIÓN COMPLETA de aprendizaje FOMIN sobre proyectos de integración p...ConectaDEL
Esta guía de aprendizaje tiene como objetivo ofrecer conocimientos técnicos y herramientas para apoyar proyectos de desarrollo económico territorial. La guía consta de ocho módulos que cubren temas como empresas y territorio, cambio estructural, rol del sector público, proyectos de integración productiva, y estrategias de desarrollo económico. La metodología incluye ejercicios prácticos y evaluaciones para facilitar la aplicación de los conocimientos. El desarrollo de la guía
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Comercio Exterior. En primer lugar, describe las competencias que los estudiantes desarrollarán, incluidas las competencias básicas, genéricas y cívicas. Luego, presenta una síntesis de la asignatura, sus objetivos y las unidades temáticas que cubrirá, como la globalización, el comercio internacional, los aranceles y la competitividad. Finalmente, detalla las tres unidades temáticas que comprenden instrumentos de política comercial, tasas de cambio, importaciones
Guía VERSIÓN REDUCIDA de aprendizaje FOMIN sobre proyectos de integración p...ConectaDEL
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre integración productiva y desarrollo económico territorial. La guía está dividida en ocho módulos que cubren temas como empresas y territorio, cambio estructural, proyectos de integración productiva, y estrategias de desarrollo económico territorial. El objetivo es proporcionar conocimientos técnicos a quienes ejecutan proyectos de desarrollo económico y diseñan políticas relacionadas con este tema.
Tecnología comercial y financiera presentaciónIvan Villamizar
Este documento presenta la misión, visión y principios de la Universidad Francisco de Paula Santander y del programa de Tecnología Comercial y Financiera. La universidad busca formar profesionales comprometidos con el desarrollo sostenible a través de la docencia, investigación y extensión. El programa forma tecnólogos con integridad e investigación capaces de aprovechar oportunidades económicas y contribuir al desarrollo regional. El modelo pedagógico es dialógico y crítico y promueve el aprendizaje
Curso On Line de Especialización en Gestión de Empresas Retail Talentiam Uah ...obriceno2
El curso de Especialización de Empresas Retail tiene el objetivo de ofrecer una formación universitaria en gestión empresarial específica del sector retail. La Universidad de Alcalá de Henares, junto con talentiam retail hr evolution, han creado un programa académico que responda a las necesidades específicas del sector retail, incidiendo en los aspectos de gestión empresarial aplicados al sector, siempre vistos desde tres ángulos complementarios: entorno empresarial, corporativo (sede central) y tienda.
Presentación del módulo emprendimiento y gestión iiKarina Pacheco
Este documento presenta el plan de estudios para el módulo de "Emprendimiento y Gestión II" de un colegio particular a distancia. El módulo se centrará en temas como conceptos básicos de emprendimiento, estructura de mercado, costos y plan de financiamiento, formalización de negocios y gestión empresarial. Incluirá actividades vivenciales como talleres, videos y casos prácticos para desarrollar una visión integral del emprendimiento y crear planes de negocios rentables.
Este documento presenta el plan de desarrollo de destrezas para una unidad sobre emprendimiento y gestión en un colegio. La unidad se enfoca en analizar la planeación estratégica para el emprendimiento. El plan describe las actividades, recursos y evaluación para desarrollar destrezas como identificar el perfil del emprendedor y analizar los niveles y aspectos clave de la planeación. El objetivo es reconocer las habilidades emprendedoras de los estudiantes para que se involucren en proyectos.
Este documento describe un programa técnico en asistencia administrativa ofrecido por el SENA en Colombia. El programa dura 12 meses y desarrolla competencias relacionadas con la atención al cliente, procesamiento de información, contabilidad, organización de eventos y apoyo administrativo. El resumen describe los requisitos de ingreso, competencias a desarrollar, estrategia metodológica y perfil del instructor.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para enseñar a los aprendices a realizar diagnósticos de mercado. La guía comienza con una introducción que explica la importancia de entender las necesidades de los clientes y los cambios en el entorno empresarial. Luego, detalla las actividades de aprendizaje, que incluyen conceptualizar mercados, identificar segmentos de mercado, y analizar factores internos y externos que afectan el negocio. Finalmente, la guía lista los recursos necesarios como materiales, ambientes de aprend
El documento describe un Programa de Desarrollo Directivo en Gestión Internacional (P.D.G.I.) que busca mejorar las habilidades de los directivos para operar en entornos internacionales. El programa ofrece cursos en áreas como liderazgo, marketing, finanzas, negociación y planificación de la internacionalización durante varios meses los viernes y sábados. El objetivo es que los directivos adquieran las competencias necesarias para dirigir con éxito empresas que operan en diferentes mercados globales.
Folleto Curso EspecializacióN En GestióN De Empresas De Retail On Line Talent...ainhoachamorro
Este documento presenta un Curso de Especialización en Gestión de Empresas Retail ofrecido en modalidad online. El curso tiene como objetivo ofrecer una formación universitaria específica para el sector retail. Está estructurado en 5 bloques temáticos y cuenta con 36 temas en total. El curso comienza en marzo de 2010 y tiene una duración de 24 créditos según el Plan Bolonia.
Curso de Especializacion en Gestion De Empresas Retail 2010guesteb4872
El documento presenta un resumen del Curso de Especialización en Gestión de Empresas Retail de la Universidad de Alcalá de Henares. El curso tiene como objetivo ofrecer una formación universitaria en gestión empresarial específica para el sector del comercio minorista. Está dividido en cuatro bloques temáticos: marketing y rentabilidad en el punto de venta, finanzas, recursos humanos, y aspectos legales y de prevención de riesgos.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Presupuestos que se dictará en el Programa de Contaduría Pública. El syllabus describe el objetivo del curso que es enseñar a los estudiantes a elaborar presupuestos que les permitan tomar decisiones gerenciales acertadas. También presenta los temas que se abordarán como presupuestos de ventas, producción, gastos e ingresos, así como la metodología que utilizará el enfoque de casos prácticos y talleres grupales para desarrollar competencias en
Este documento presenta el syllabus de un curso de presupuestos impartido en la carrera de Contaduría Pública. El curso se enfoca en enseñar conceptos, clasificaciones y la importancia de los presupuestos en el contexto organizacional a través de casos prácticos y talleres. El curso busca desarrollar competencias sistemáticas, interpersonales e instrumentales en los estudiantes para que puedan aplicar conocimientos presupuestales en la práctica. El proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en
La guía está diseñada para desarrollar competencias emprendedoras en estudiantes de bachillerato técnico. Se utiliza el modelo de formación por proyectos para aplicar el conocimiento a iniciativas reales. Cada capítulo contiene unidades con objetivos, contenidos, actividades y preguntas de reflexión. El objetivo es proveer herramientas que permitan a los estudiantes potenciar sus competencias personales y de grupo para crear emprendimientos que contribuyan a su empleabilidad.
manual-emprendedores-estudiantes de la etapa secundaria del estudio perpetuo ...jhonyparedes537
La guía está diseñada para desarrollar competencias emprendedoras en estudiantes de bachillerato técnico. Se utiliza el modelo de formación por proyectos para aplicar el conocimiento a iniciativas reales. La guía familiariza a docentes y estudiantes con conceptos sobre emprendimiento, innovación y creatividad. Consta de 7 capítulos y 24 unidades que abordan temas como ideas innovadoras, planes de negocio, estructura organizacional, gestión financiera y presentación de proyectos emprendedores. Tiene el objetivo de proveer herram
Este documento presenta el plan de curso de "Mercado de Capitales" para el programa de Administración Financiera por Ciclos de la Universidad del Tolima. El curso busca desarrollar conocimientos y habilidades financieras en los estudiantes para la toma de decisiones de inversión y financiación. Se enfoca en temas como los instrumentos financieros, el sistema financiero colombiano y los riesgos e indicadores de los mercados. El curso se alinea con los propósitos del programa de formar profesionales capaces de aplicar conocim
Guia de trabajo etapa virtual ii congreso nacional escuelas productivas emp...mantafelipe
Este documento presenta la guía para un curso virtual sobre escuelas productivas y emprendedoras. El curso busca reforzar los conocimientos adquiridos en un congreso sobre este tema y promover la elaboración de proyectos productivos que aprovechen los recursos naturales de cada región. El curso se llevará a cabo de forma virtual durante dos meses. Los participantes deberán presentar proyectos productivos siguiendo la guía provista. Aquellos que completen satisfactoriamente el curso recibirán un certificado con horas pedagó
Este documento presenta un plan de estudios por competencias para el área de Tecnología e Informática en una unidad educativa. El plan busca desarrollar habilidades en el uso de herramientas tecnológicas y promover la integración con otras áreas. Incluye objetivos, contenidos, logros y formas de integración para cada grado, con énfasis en el desarrollo de competencias tecnológicas.
Este documento presenta un instructivo para la elaboración de proyectos productivos con la formación media técnica del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). Explica que los proyectos deben ser educativos, participativos y productivos para desarrollar habilidades en los estudiantes. Además, incluye lineamientos para la elaboración de la matriz FODA, la misión, la visión y otros componentes estratégicos de los proyectos. El objetivo es que los estudiantes aprendan haciendo y desarrollen competencias laborales
Este documento presenta lineamientos para la elaboración de proyectos productivos con la formación media técnica en el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. Explica que los proyectos deben ser educativos, productivos y participativos para que los estudiantes aprendan haciendo. Además, incluye instrucciones para la elaboración de la matriz FODA, la misión, la visión y otros componentes de la planeación estratégica del proyecto. El objetivo es promover el desarrollo de competencias laborales en los estud
Este documento presenta el currículo de la asignatura de Emprendimiento y Gestión para el nivel de Bachillerato General Unificado (BGU) en Ecuador. El currículo se organiza en tres bloques curriculares, uno para cada año de BGU, y se enfoca en desarrollar las capacidades emprendedoras de los estudiantes a través de actividades prácticas. El objetivo es que los estudiantes puedan emprender nuevos proyectos que generen trabajo y dinamicen sus comunidades. El currículo también contribuye al perfil de salida del
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en el desarrollo de competencias. Se originó en universidades europeas en la década de 1990 y se centra en desarrollar habilidades prácticas y transferibles en los estudiantes. El enfoque busca formar profesionales con competencias interpersonales y de pensamiento crítico para transformar la sociedad. Se requieren condiciones como actitudes de colaboración del docente y disposición para aprender en el alumno. La evaluación por competencias determina las evidencias del desempeño de
Plan de area de emprendimiento institución educativa san antonio jamundi val...Doris Carbnero
Este documento presenta el plan de área de emprendimiento de la Institución Educativa San Antonio. El plan busca fomentar la cultura del emprendimiento en los estudiantes para que sean capaces de crear empresas u organizaciones. El plan incluye objetivos como desarrollar habilidades empresariales, promover iniciativas generadoras de ingresos, y hacer más pertinentes los procesos de formación. El área se enseñará a través de metodologías como talleres prácticos y visitas a empresas, y se evaluará mediante indicadores de
Este documento presenta los lineamientos generales de un curso de Planeación Estratégica Financiera para el programa de Administración Financiera por Ciclos de la Universidad del Tolima. El curso busca desarrollar conocimientos relacionados con el procesamiento y transmisión de información generada en un diagnóstico financiero estratégico. El curso se enfoca en analizar la función financiera de la empresa como herramienta de soporte para la planeación estratégica y toma de decisiones, y en aplicar modelos de proyecciones financieras según
Actividad pruebas saber pro y ty t finanzasJanethQuiroga4
Este documento presenta algunas competencias evaluadas en las pruebas Saber Pro y Saber T y T. Se realiza un mapa mental sobre la gestión financiera de empresas y un ensayo sobre competencias ciudadanas. También se incluye una infografía sobre la gestión de organizaciones. El objetivo es preparar a los estudiantes en estas competencias y recordar conceptos evaluados comúnmente en dichas pruebas.
1 Fundamentos económicos de los negocios GP.docxdiana llumitaxi
Este documento presenta una guía pedagógica para la unidad de aprendizaje "Fundamentos Económicos de los Negocios" impartida en la Licenciatura en Negocios Internacionales de la Universidad Autónoma del Estado de México. La guía incluye información sobre los objetivos formativos, ubicación de la unidad en el plan de estudios, contenidos temáticos organizados en unidades y estrategias didácticas recomendadas. La unidad se enfoca en conceptos económicos básicos como oferta, demanda y estructuras de merc
El documento describe la formación profesional integral del SENA. Explica que la formación profesional integral busca que las personas adquieran conocimientos, destrezas y valores para su desarrollo personal y participación en el trabajo y la sociedad. Luego, detalla los diferentes tipos de programas de formación que ofrece el SENA, como formación titulada para técnicos y tecnólogos, y formación complementaria para trabajadores y desempleados. Finalmente, define la formación por proyectos como una estrategia que permite a los aprendices desarrollar soluc
Diseño por competencias a nivel del microcurriculoJoselin
Este documento presenta el diseño de un módulo de formación para desarrollar competencias aduaneras y tributarias en estudiantes de comercio. El módulo fue diseñado mediante un estudio prospectivo que diagnosticó la necesidad del módulo y determinó las competencias requeridas. El módulo incluye una ruta formativa, metodologías de formación y evaluación, y guías instructivas. El objetivo es aplicar el módulo para validar su efectividad en el desarrollo de competencias y apoyar la transformación
Este documento presenta la guía didáctica para la enseñanza del espíritu emprendedor en la educación secundaria en España. Explica el contexto europeo y legislativo que impulsa esta iniciativa, y describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura optativa de "Espíritu Emprendedor". La guía ofrece recursos y orientaciones para los profesores con el fin de transmitir este concepto de manera efectiva.
Este documento presenta la guía didáctica para la enseñanza del espíritu emprendedor en la educación secundaria en España. Explica el contexto europeo y legislativo que llevó a la inclusión del espíritu emprendedor en los objetivos educativos españoles, y describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura optativa de espíritu emprendedor. Además, incluye actividades y recursos didácticos para ayudar a los profesores a enseñar efectivamente
Importante, y está dentro de los planes del gobierno, es el fmento del emprendimiento. Aqui presento un guia, que hay que adecuar a los laumnos, pero muy útil para los profeores de Formación Profesional y también a tener en cuenta en la Universidad
Este documento presenta la guía didáctica para la enseñanza del espíritu emprendedor en la educación secundaria en España. Explica el contexto europeo y legislativo que llevó a la inclusión del espíritu emprendedor en los objetivos educativos. La guía tiene como objetivo ofrecer recursos y orientaciones para los profesores sobre cómo enseñar este concepto de manera efectiva. Describe los conceptos clave del espíritu emprendedor, la metodología recomendada, y ofrece actividades y
par profeores de FP, módulo de FOL o de Formación en Centros de trabajo, tambien para los alumnos desempleados que asisten a los cursos de Formación par el Empleo. Requiere preparación por parte de los profesores y adecuación a los alumnos a quien va dirigido. Pero creo que es interesante fomentar la creación de empresas (la micropymes son el 98 % de las empresas de nuestro país), y es muy importante para los agentes de desarrollo rural, par fomentar la fijación de empleo en el medio.
Este documento presenta varios textos y preguntas sobre temas educativos como buenas prácticas de dirección escolar, competencias de los directivos, rutas de aprendizaje, clima escolar y diagnóstico de clima. Los textos brindan información sobre estas temáticas y las preguntas buscan evaluar la comprensión lectora.
Este documento presenta el examen de directores realizado por la Mg. Gloria Idrogo. Contiene tres textos y preguntas sobre los mismos. El primer texto trata sobre las normas técnicas para el concurso público de directores e incluye preguntas sobre competencias del Marco de Buen Desempeño Directivo. El segundo texto habla sobre los puntajes que obtendrán los postulantes. El tercer texto es sobre la lectura del Marco de Buen Desempeño Directivo y contiene preguntas sobre este.
Este documento presenta información sobre el marco curricular, los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje. Explica que el marco curricular establece los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben alcanzar, mientras que los mapas de progreso describen los avances de aprendizaje por nivel y ciclo. Por último, las rutas de aprendizaje proporcionan orientaciones pedagógicas para que los estudiantes logren las competencias definidas.
La historia cuenta la transformación de la relación entre la maestra Mrs. Thompson y su alumno Teddy Stoddard a lo largo de varios años. Al principio, Mrs. Thompson no valoraba a Teddy debido a su apariencia descuidada y problemas familiares, pero al revisar su historial escolar, descubrió las dificultades por las que había pasado. Un regalo de Teddy hizo que Mrs. Thompson se diera cuenta de su error, por lo que comenzó a apoyarlo especialmente. Teddy se convirtió en uno de sus mejores alumnos y siguieron
El documento presenta una guía sobre procesos pedagógicos y estrategias de aprendizaje. Explica que las estrategias son conjuntos de actividades diseñadas por el maestro para lograr los aprendizajes esperados. Describe diferentes tipos de estrategias cognitivas y metacognitivas, y cómo estas se usan para desarrollar capacidades a través de procesos mentales. Además, provee ejemplos de cómo aplicar estrategias para analizar información sobre el poblamiento de América.
El documento presenta el proyecto curricular de una institución educativa. Describe los pasos para la elaboración del proyecto curricular del centro, incluyendo la caracterización de problemas pedagógicos, necesidades de aprendizaje, temas transversales, objetivos estratégicos, plan de estudios y lineamientos metodológicos y de evaluación. El proyecto busca enriquecer el currículo nacional adaptándolo al contexto local para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional articulado de la Educación Básica Regular del Perú. Establece que la EBR está organizada en tres niveles (Educación Inicial, Primaria y Secundaria) y describe sus objetivos y características. Además, presenta los logros educativos esperados de los estudiantes al concluir cada ciclo, así como lineamientos sobre el plan de estudios y la evaluación de aprendizajes. El DCN busca asegurar una educación básica de calidad y equidad para todos los peruanos
El documento habla sobre la relación entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular del Centro (PCC), el Diseño Curricular de Educación Básica Regular (DCN-EBR) y el currículo por capacidades. Explica que las capacidades son potencialidades inherentes a la persona que pueden desarrollarse a lo largo de la vida y definen los logros educativos. Distingue entre capacidades generales como el pensamiento crítico y destrezas específicas como resumir o subrayar, las cuales demue
El documento explica la relación entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular del Centro (PCC), el Diseño Curricular de Educación Básica Regular (DCN-EBR) y el currículo por capacidades. Define las capacidades como potencialidades inherentes a la persona que pueden desarrollarse a lo largo de la vida, mientras que las destrezas son habilidades específicas. Explica que existen capacidades fundamentales como el pensamiento crítico, creativo y la solución de problemas, así como capacidades de á
El documento habla sobre la relación entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular del Centro (PCC), el Diseño Curricular de Educación Básica Regular (DCN-EBR) y el currículo por capacidades. Explica que las capacidades son potencialidades inherentes a la persona que pueden desarrollarse a lo largo de la vida y definen los logros educativos. Distingue entre capacidades generales como el pensamiento crítico y destrezas específicas como resumir o subrayar, las cuales demue
La historia cuenta la transformación de la relación entre la maestra Mrs. Thompson y su alumno Teddy Stoddard a lo largo de varios años. Al principio, Mrs. Thompson no valoraba a Teddy debido a su apariencia descuidada y problemas familiares, pero al conocer su historia personal, comenzó a apoyarlo especialmente. Teddy respondió muy bien a este apoyo y se convirtió en uno de los mejores estudiantes. Años después, Teddy se recibió de médico y le pidió a Mrs. Thompson que ocupara el lugar de su madre en su boda
El documento habla sobre la relación entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular del Centro (PCC), el Diseño Curricular de Educación Básica Regular (DCN-EBR) y el currículo por capacidades. Explica que las capacidades son potencialidades inherentes a la persona que pueden desarrollarse a lo largo de la vida y dan lugar a los logros educativos. Distingue entre capacidades generales como el pensamiento crítico y destrezas específicas como resumir o subrayar, las cuales dem
Este documento presenta el Plan Estratégico Regional de Exportaciones (PERX) de Ancash para el período 2004-2013. Incluye un diagnóstico de la situación económica y exportadora de la región, así como sus fortalezas y debilidades. Se identifican productos con potencial exportador como la alcachofa y la concha de abanico. El plan incluye una visión, objetivos y estrategias para impulsar las exportaciones regionales con el apoyo de actores públicos y privados. Finalmente, se recomienda que el gobierno
Este documento proporciona una lista de 28 fuentes bibliográficas de información estadística y económica sobre Perú y sus regiones. Las fuentes incluyen sitios web gubernamentales que contienen datos sobre comercio exterior, empleo, agricultura, pesca, pequeñas empresas, inversiones, desarrollo humano e infraestructura.
Este documento lista las entrevistas y contactos realizados con varias personas e instituciones relacionadas con la agricultura, el comercio y la pesca en la región de Ancash, Perú. Entre los entrevistados se encuentran el director de la Cámara de Comercio de Huaraz, el presidente de la Asociación de Productores de Alcachofa, representantes de CARE, PIVEG, el Ministerio de Agricultura, la Dirección Regional de Comercio Exterior y Turismo de Ancash, la Dirección de Promoción Agraria, y las
Este documento presenta una lista de acrónimos y sus significados correspondientes. Incluye acrónimos de organizaciones gubernamentales, proyectos, iniciativas y otros términos relevantes para Perú. La lista contiene más de 50 acrónimos de diversos ámbitos como agricultura, pesca, comercio exterior, transporte, educación y más.
Este informe resume los resultados de un taller de tres días para desarrollar el Plan Estratégico Regional de Exportaciones (PERX) de Ancash y planes operativos piloto para la alcachofa y la concha de abanico. Más de 30 representantes del sector público participaron y aplicaron metodologías como FODA y Cuadro de Mando Integral para elaborar los documentos. Aunque hubo poca participación del sector privado, los participantes expresaron satisfacción y el taller cumplió con sus objetivos de completar los documentos estratégicos.
El resumen describe una reunión realizada en Chimbote para validar el Plan Estratégico Regional Exportador de Ancash. La agenda incluyó la validación del plan con empresarios y compromisos de entidades, la formalización de la Comisión de Exportaciones Regionales, y la identificación de otros actores. Se presentó y aprobó un mapa de flujo comercial y mecanismos para la aprobación del plan por el gobierno regional. Se enumeran las personas y organizaciones que asistieron a la sesión de validación.
Este documento proporciona información sobre la situación actual de la región de Ancash en Perú. Describe sus características naturales como su ubicación, clima, suelo y agua. También analiza sus condiciones económicas, sociales y capacidades productivas, incluyendo la minería, pesca, industria y agricultura. Resalta que Ancash tiene una economía centrada en la minería y servicios, y cuenta con grandes reservas mineras que impulsan su producción, aunque existen desafíos relacionados al uso de recursos
El documento presenta un mapa de los flujos económicos de la región de Ancash, Perú. Divide la región en 5 espacios geoeconómicos: 1) Pacífico, 2) Callejón de Huaylas, 3) Yanamayo, 4) Puchka, y 5) Bolognesi-Ocros. Cada espacio se define por las provincias que lo componen, su población, actividades económicas principales como agricultura, ganadería y minería, y recursos como fuentes hídricas e industrias locales.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
GUÍA METODOLÓGICA
Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior
en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
Coordinadora:
Marta Lucia Tostes Vieira
Autores:
Rocío Espinel Cuba
Alonso Velasco Tapia
Cuidado de edición:
Rocío Espinel Cuba
Marta Lucia Tostes Vieira
Alonso Velasco Tapia
Diseño y Diagramación:
Renzo Espinel Cuba
Luis de la Lama Ocampo
Edición: Primera edición, Lima 2006
2
3. MANUAL DOCENTE
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................ 05
PROPUESTA DE INCLUSIÓN DE LA TEMÁTICA
DE COMERCIO EXTERIOR EN LA CURRÍCULA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA ...........................................................07
ESTRUCTURA DEL TEXTO ESCOLAR ....................................... 09
• Contenidos básicos que se proponen ............................................09
• Secciones del texto escolar ............................................................13
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ....................................... 23
ANEXO ..................................................................................................... 33
3
4. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
4
5. MANUAL DOCENTE
INTRODUCCIÓN
En el marco del Programa BID del MINCETUR (Programa de Desarrollo de Políticas de Comercio
Exterior) y en coordinación con el Ministerio de Educación surge la consultoría «Facilitación para la
inclusión del Curso de Comercio Exterior en la estructura Curricular de Educación Secundaria» (Proyecto CEXES),
cuyo el objetivo es favorecer el desarrollo económico de los próximos años a través de la introducción
de conceptos fundamentales de comercio exterior para favorecer una conciencia exportadora en los
estudiantes de educación secundaria, es decir, generar un espíritu emprendedor que trabaje en el
marco de una economía peruana globalizada.
Si bien el eje central del proyecto radica en una propuesta de inclusión basada en un texto escolar, la
capacitación docente permitirá en cada una de las regiones participantes el desarrollo de competencias
profesionales que favorecerán un desempeño eficiente y adecuado en el tema y una puesta en marcha
posterior de posibles planes de negocio por región y de manera descentralizada.
El presente Manual del Docente pretende ser un material de apoyo de manera conjunta con las
unidades desarrolladas en el texto escolar propuesto y el portal educativo. En este manual se encontrará
la propuesta de inclusión como un tema central propuesto y que puede ser llevado a debate, por
ejemplo, a través de la participación en los foros virtuales por parte de los docentes participantes del
proyecto que a su vez permitirá la validación en el campo del texto escolar y su comprobación de
pertinencia y adecuación a las regiones. Se ha considerado también un listado de orientaciones
metodológicas que favorecen el desarrollo temático del comercio exterior como sugerencias a tomar
en cuenta, así como los temas transversales y su relación con las unidades del texto escolar.
Sólo queda mencionar nuestro ánimo de que este material apoye su labor docente y favorezca en cada
uno de sus estudiantes oportunidades de desarrollo y mejor desempeño en las actividades productivas
del país.
Proyecto CEXES
5
6. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
6
7. MANUAL DOCENTE
Propuesta de Inclusión de la Temática
de Comercio Exterior en la Currícula de
Educación Secundaria
«La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer
para actuar adecua y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.»
Artículo 29 de la Ley General de Educación N.-28044
El proceso de desarrollo de competencias y capacidades de los adolescentes se caracteriza por la
influencia de estímulos externos provenientes de los agentes educativos, los medios de comunicación
entre otros; y por factores externos de la persona.
Estas competencias y capacidades varían dependiendo de las etapas de desarrollo de la persona, es
por ello, que esta propuesta de inclusión del tema de comercio exterior ha sido enmarcada dentro del
currículo por capacidades con el objetivo de contar en un futuro cercano con ciudadanos que puedan
hacer frente a las exigencias productivas y sociales de la vida actual.
Las capacidades y las destrezas son habilidades generales y específicas que utiliza o puede utilizar un
aprendiz para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. Estas habilidades generales y
específicas pueden ser desarrolladas a lo largo de toda la vida, dando lugar al cumplimiento de logros
educativos. La diferencia entre ambas es que la capacidad es más amplia que la destreza, y está última
actúa como medio y no como fin.
Esquema Nº1: Cuadro de Relación de Conceptos
Capacidades Destrezas
Habilidad
Valores Actitudes
Se desarrollan por medio
Procedimientos Estrategias Procesos
Tareas/Actividades
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8. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
Partiendo de la afirmación anterior cada unidad propuesta en el texto escolar busca desarrollar ciertas
capacidades y destrezas en los estudiantes, con el fin de favorecer la toma de decisiones y el juicio
crítico en una serie de iniciativas vinculadas a lo siguiente:
1. Desarrollo del espíritu empresarial
• Crear conciencia de empresa y autoempleo como una opción de carrera para los jóvenes.
• Desarrollar actitudes positivas hacia la empresa y la creación de planes de negocio.
• Proporcionar conocimiento para afrontar el reto de iniciar particularmente pequeñas empresas.
• Preparar a los jóvenes para afrontar el futuro con una mirada diferente de aprovechamiento
de las potencialidades de su propia región y con una cultura empresarial de base.
La introducción de este espíritu emprendedor en el marco de la educación secundaria implica desarrollar
las capacidades para la creatividad, solución de problemas, toma de decisiones y la gestión de los
procesos de producción.
2. Asimismo no deberá dejar de lado la diversificación curricular, entendida como un proceso que
consiste en la búsqueda de la pertinencia del currículo oficial a las demandas de una determinada
comunidad regional. Esto significa que para el tema de comercio exterior, se requiere que la información
presentada sea aplicada a cada realidad enriqueciendo y adecuando éstas a las condiciones y modo de
vida de los estudiantes.
Esquema Nº2: Proceso de diversificación curricular para la temática de comercio exterior
Necesidades e Desarrollo del
intereses de los espíritu
estudiantes emprendedor
Diversificación
Diseño Experimental
Investigación de
Curricular Curricular para la
la realidad
Nacional temática de
Comercio Exterior
Mercado Posibilidades
local regional de la Institución
y global Educativa
Incluir la temática de comercio exterior en la educación secundaria generará capacidades en torno a
una visión empresarial canalizándola al aprovechamiento del mercado externo. El desarrollo de esta
cultura exportadora a nivel de futuros empresarios será una inversión en capital humano para el
desarrollo productivo y deberá ser asumida como una política de estado y como un elemento estraté-
gico para la formación futura de los estudiantes de nuestro país.
8
9. MANUAL DOCENTE
Estructura del Texto Escolar
El texto escolar como material
educativo apoyará el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la te-
mática de comercio exterior que
proponemos, constituirá el ele-
mento que aproximará a los
alumnos a la realidad de lo que
se quiere enseñar, facilitará la
adquisición y fijación del apren-
dizaje, estimulará su capacidad
de abstracción, la participación
activa y enriquecerá el vocabula-
rio sobre este tema.
CONTENIDOS BÁSICOS QUE SE PROPONEN
Tomando como referencia los manuales del MINCETUR, PROMPEX, ADEX, PROMPYME y de la
Universidad de Lima, se plantea una estructura para el Texto Escolar para Alumnos de Instituciones
Educativas, que favorezca el desarrollo del nuevo diseño de Educación Básica Regular que debe ser
aplicada entre el tercer y el quinto año de secundaria (VII CICLO).
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10. Los temas propuestos para cada unidad se detallan a continuación empleando organizadores de información:
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TERCER AÑO DE SECUNDARIA
UNIDAD O1 Aprovechando las oportunidades: La empresa
UNIDAD O2 La empresa exportadora desarrollando la oferta
Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
11. UNIDAD O3 En búsqueda de mercados potenciales
UNIDAD O4 Exportando con responsabilidad
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MANUAL DOCENTE
12. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
UNIDAD O5 Las cifras en movimiento: Gastos y egresos
UNIDAD O6 La compra – venta de productos
CUARTO AÑO DE SECUNDARIA
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13. UNIDAD O7 Buscando una correcta coordinación: La logística comercial
UNIDAD O8 Principios básicos de gestión
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MANUAL DOCENTE
14. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
UNIDAD O9 Sumando esfuerzos: La integración mundial
QUINTO AÑO DE SECUNDARIA
UNIDAD 10 Promoción comercial
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16. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
Como una herramienta de apoyo a su tarea docente y como base teórica mínima en el tema de
comercio exterior, estos contenidos se encuentran en el anexo de este manual, donde se desarrollan y
explican de manera teórica. ¡No deje de revisarlos! Asimismo en el Portal Educativo del Proyecto
Cexes encontrará bibliografía complementaria y ejemplos de experiencias en empresas peruanas que
le podrán servir de apoyo en el desarrollo de sus clases.
SECCIONES DEL TEXTO ESCOLAR
En relación a la estructura del Texto Escolar ésta ha sido diseñada teniendo en cuenta los siguientes
elementos y secciones que a continuación se describen:
1. Apertura
¿En qué consiste?
Imágenes vistosas sobre los contenidos a desarrollar en cada unidad de aprendizaje, las cuales se
analizarán a través de preguntas de reflexión y motivación.
Formas de presentación sugerida
• Imágenes en relación al contenido de la unidad de aprendizaje.
• Preguntas en sección: observo y respondo.
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17. MANUAL DOCENTE
2. Resultados del aprendizaje
¿En qué consiste?
Formulación de las capacidades que se pretende desarrollar a partir de la información y las actividades
que se presentan en el material de estudio. Estas capacidades pueden estar referidas a la adquisición
de conocimientos, manejo de habilidades o al cambio de actitudes.
Formas de presentación sugerida
• Se presentan los resultados de aprendizaje a partir de tres preguntas: ¿Qué aprenderé?
(contenido conceptual), ¿cómo? (capacidades y destrezas) y ¿para qué? (actitudes y valores).
3. Esquema general de contenidos
En qué consiste
Se trata de un organizador avanzado bajo la forma de un esquema que permite destacar el conjunto
de los contenidos básicos de la unidad de aprendizaje y sus relaciones.
De este modo el alumno podrá tener una visión de conjunto de los contenidos y, además, avizorar la
utilidad social y personal de lo que se va a aprender.
Formas de presentación sugerida
Puede presentarse bajo la forma de:
• Gráficos.
• Esquemas de llaves.
• Cuadros sinópticos.
• Mapas mentales.
• Etc.
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18. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
4. Exploración de los conocimientos previos
¿En qué consiste?
Presentación de actividades que posibiliten al alumno recuperar su experiencia para iniciar el proceso
de reflexión en torno a los temas planteados.
De esta forma se tratará de contextualizar o por los menos apoyar la contextualización de los nuevos
aprendizajes, vinculándolos a los saberes previos.
Formas de presentación sugerida
• Se presenta un caso que describe una situación problemática respecto al contenido de la unidad de
aprendizaje, acompañado de preguntas de análisis, así como aquellas a partir del caso permiten al
estudiante evocar su práctica.
• Además, se puede consignar actividades que permitan a los alumnos organizar sus conocimientos
respecto al tema de manera individual o grupal.
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19. MANUAL DOCENTE
5. Información y actividades de construcción del aprendizaje.
¿En qué consiste?
Presentación, en forma secuencial, de:
• Conceptos, utilizando estrategias diversas que permitan hacerlos explícitos y comprensibles
procurando destacar las ideas clave.
• Procedimientos y técnicas que brindan elementos para implementar en la práctica los aspectos
conceptuales presentados.
La presentación de los contenidos va acompañada de actividades de aprendizaje individuales o
grupales que permitan al estudiante construir el nuevo contenido de manera significativa, de tal
forma que le sea útil en su práctica.
Formas de presentación sugerida
• El desarrollo de los contenidos debe ser en lo posible interactivo: expuesta la información sobre un
tema, se plantean preguntas o actividades de comprensión de lo propuesto.
• Los contenidos complejos se procurarán explicar a través de esquemas, gráficos e ilustraciones.
• Los contenidos procedimentales deben explicarse con sencillez y siguiendo una secuencia clara. De
este modo se facilitará su
puesta en práctica por el
participante.
• Los contenidos se encuen-
tran acompañados de ac-
tividades, textos escursos,
glosario, “conéctate”, “re-
cuerda que...”, “sabías
que...”, imágenes y leyen-
das.
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20. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
6. Evaluando lo aprendido
¿En qué consiste?
Estas actividades estimulan al estudiante a verificar lo aprendido. Tiene un carácter formativo, puesto
que permite brindar retroalimentación al alumno y estimularlo, de ser necesario, a revisar nuevamente
el contenido o a buscar información adicional.
El proceso puede incluir ejercicios de coevaluación entre los propios participantes.
Asimismo comprende la presentación de actividades que permitan al estudiante reflexionar sobre la
forma cómo aprendió y los aprendizajes logrados a partir de su interacción con el material de estudio,
con el docente, con sus tutores y con sus compañeros.
Formas de presentación sugerida
• Además de preguntas sobre comprensión de los contenidos, se puede incluir análisis de casos que
motiven al alumno pensar en soluciones creativas a diversas situaciones problemáticas.
• Se presentan como preguntas motivadoras que invitan al estudiante a recordar el proceso vivido en
el estudio del material y precisar:
- ¿Qué aprendió?
- ¿Cómo aprendió?
- ¿Qué dificultades en-
contró en el proceso?
- ¿Cómo superó esas dificul-
tades?
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21. MANUAL DOCENTE
7. Actividades de compromiso
¿En qué consiste?
Son actividades que se sugieren al alumno con el objeto de motivarlo a llevar a la práctica lo apren-
dido. Se denominan Fichas de Trabajo.
Formas de presentación sugerida
• Sugerencias de actividades de investigación e innovación en el entorno de trabajo de cada alumno.
• Pueden ser individuales o grupales.
• Las Fichas de Trabajo por unidad, así como las Fichas de Trabajo por región, se encuentran adjuntas
en este Manual de manera independiente al texto escolar, lo que va a permitir utilizarlas como un
recurso educativo independiente, con actividades propias que pueden generar conclusiones prácticas
a los temas trabajados en clase o como motivación para las unidades de aprendizaje.
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22. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
Podemos concluir que el texto escolar propuesto presenta al aprendizaje como un proceso de cons-
trucción de conocimientos elaborados por los estudiantes en interacción con su realidad natural y
social, haciendo uso de sus experiencias previas. Esto significa que este material servirá de apoyo y
guía para proponer otras actividades propias para su región y alumnos, además podrá hacer uso de las
diferentes fichas de trabajo que se incluyen en esta guía tanto las generales por unidad desarrolladas
en el texto escolar, así como, las propias asociadas a su contexto regional.
No podemos dejar de recordar que todo docente al planificar sus sesiones de aprendizaje debe tener
en cuenta lo siguiente:
…el aprendizaje considera cinco características: significativo, intercultural, activo y
cooperativo e interactivo. Por tanto «la enseñanza debe ser concebida como un proceso
eminentemente activo, donde los estudiantes construyen sus aprendizajes en interacción con su
contexto, con sus compañeros, con los materiales educativos y con su maestro».
Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular (EBR, 2005)
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23. MANUAL DOCENTE
Orientaciones Metodológicas*
Teniendo en cuenta las orientaciones dadas por el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica
Regular del año 2005, que sugiere propiciar una práctica que privilegie la participación activa y coope-
rativa, así como, la activación de diversos procesos mentales y socio afectivos de los estudiantes,
podemos señalar que la labor docente deberá tener en cuenta para desarrollar adecuadamente la temá-
tica de comercio exterior, métodos de aprendizaje que favorezcan la planificación y orientación de su
práctica diaria.
En este sentido, recordemos que el trabajo en el aula se deberá caracterizar principalmente por lo
siguiente:
Esquema Nº3: Características del Trabajo en Aula
Clima afectivo que fomen- Activación de expe-
te una relación de empatía riencias y conoci-
y respeto mutuo mientos previos
Empleo de estrategias que Participación activa de
TRABAJO EN EL
favorezcan el desarrollo de los estudiantes en su pro-
AULA
los procesos cognitivos ceso de aprendizaje
Reflexión permanente de
Desarrollo articulado de las
los estudiantes sobre su
capacidades de las áreas
propio aprendizaje
Los métodos de aprendizaje que en este manual sugerimos tienen en cuenta las orientaciones para la
programación curricular dadas por el Ministerio de Educación para la Educación Secundaria y com-
prende la programación anual, las unidades didácticas y la sesión de aprendizaje.
* Tomado de: Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular MINEDU - 2005
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24. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
Respecto a la Programación Anual
a) Los contenidos diversificados se deben agrupar por bloques para que puedan ser abordados
de manera articulada.
b) Las unidades didácticas se distribuyen entre el número de períodos que haya previsto la
institución educativa.
c) A cada unidad didáctica se le asigna un tiempo determinado.
d) Se determinan las áreas para realizar un trabajo articulado.
e) Se seleccionan las estrategias generales que se emplearán durante el año escolar.
f) Se describe cómo realizará la evaluación en el área curricular.
Respecto a las Unidades Didácticas
Para el diseño de las unidades didácticas se sugiere seguir el siguiente procedimiento:
a) Formular el aprendizaje esperado o los aprendizajes esperados.
b) Articular las capacidades específicas con los contenidos diversificados seleccionados y orga-
nizarlos por cada capacidad de área.
c) No olvidar su vinculación con los temas transversales elegidos por su institución educativa.
A continuación les presentamos un ejemplo aplicado a la temática de comercio exterior y que tiene
como base el texto escolar propuesto:
Unidad 02: La Empresa Exportadora: Desarrollando la Oferta
Capacidad Contenido Aprendizajes
Específica Diversificado Esperados
Gestión de + • Capacidad exportadora = • Define conceptos en relación a
procesos • Oferta exportable exportación y capacidad exportadora,
oferta exportable y cooperaciones
• Desarrollo de un producto
comerciales, plan de negocios y
• Plan de Negocios diseño del producto.
• Determinar los pasos de un proceso
de exportación.
• Señala las capacidades exportadoras
de una empresa.
• Elabora un plan de negocios.
Luego se determina las actitudes ante el área:
Manifestaciones observadas
• Participa permanentemente.
Actitudes ante el área • Muestra empeño en los trabajos indicados y grupales propuestos.
• Consulta cuando tiene dudas.
• Entrega a tiempo las tareas asignadas.
• Respeta la opinión de los demás.
• Trabaja colaborativamente.
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25. MANUAL DOCENTE
d) Seleccionar las actividades / estrategias, de manera secuencial y detallada
Le sugerimos tomar en cuenta la siguiente relación de actividades/estrategias que deben ser revisadas,
ajustadas y adaptadas según cada unidad del texto escolar propuesto, según su propio contexto y
realidad regional. No olvide tener en cuenta la edad de sus estudiantes, características propias y lo que
hará en la unidad desde el inicio hasta el término de la misma.
Actividades / Estrategias sugeridas:
• Comprensión de textos orales y escritos.
• Producción de textos orales y escritos.
• Uso de técnicas diversas para la comprensión y elaboración de textos orales y escritos
(organizar, releer, avanzar, consultar, buscar información)
• Desarrollo de la fluidez mental y verbal a través de distintas técnicas y estrategias.
• Explicación, con sus propias palabras, de información recogida en diferentes fuentes;
situaciones, hechos y procesos diversos.
• Intercambio de opiniones sobre temas de interés, por medio de debates.
• Organización, síntesis y elaboración de información recogida en diferentes fuentes.
• Relación y comparación de diversos hechos, acontecimientos, datos, a través de la
elaboración de distintos organizadores visuales.
• Aplicación de diferentes técnicas de estudio (resumen, esquema, subrayado, cuadro
sinóptico, redes conceptuales, mapas conceptuales, etc.)
• Registro de forma sistemática de datos por medio de encuestas, observación y medición.
• Elaboración y representación de tablas y gráficas.
• Confección de maquetas, croquis y dibujos.
• Interpretación y elaboración de conclusiones a partir de modelos de información de
distintas fuentes.
• Interpretación y elaboración de conclusiones a partir de la lectura de tablas y gráficos.
• Argumentación de opiniones y puntos de vista, dilemas morales y situaciones en
conflicto.
• Valoración crítica de la realidad a través de diferentes técnicas y estrategias.
• Resolución de problemas a través de la aplicación de estrategias y técnicas adecuadas.
• Resolución de problemas a través de la dramatización y los juegos de simulación de
situaciones conflictivas.
• Elaboración e interpretación de mapas temáticos (croquis, planos, cartas).
• Interpretación de mapas temáticos (croquis, planos, cartas, etc.).
• Elaboración de afiches.
• Visitas de estudio.
• Interpretación de imágenes.
• Análisis e interpretación de imágenes.
• Exposición oral individual y grupal.
• Redacción de ensayos e informes escritos.
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26. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
• Elaboración e interpretación de datos y gráficos estadísticos.
• Análisis e interpretación de textos.
• Análisis de casos y noticias.
• Propuestas de alternativas de solución.
• Análisis de videos.
• Dramatización y juego de roles.
• Diseño y ejecución de entrevistas y encuestas.
• Debates, paneles, mesa redonda, etc.
• Producción de materiales audiovisuales.
• Recojo de información a través de la observación directa e indirecta del medio.
• Investigación.
• Dinámicas grupales.
• Invitación a expertos.
• Elaboración de ensayos.
• Desarrollo del sentido del espacio-tiempo y orientación usando diversas técnicas.
• Elaboración de conclusiones a partir de medios diferentes: murales, informes, dossier,
videos, debates, puestas en común, etc.
• Imaginación y creación en la producción de diferentes proyectos.
• Organización y análisis de la gestión y ejecución de procesos productivos.
• Planificación y ejecución de proyectos.
Continuando con el ejemplo anterior las actividades / estrategias seleccionadas para esta unidad
son:
Unidad 02: La Empresa Exportadora: Desarrollando la Oferta
• Lectura motivadora, pag. 14 del texto escolar.
• Desarrollo teórico-explicativo de los siguientes temas:
a) ¿Por qué se exporta?
b) Capacidades exportadoras.
c) Oferta exportable y categoría mundial.
d) Desarrollo del producto.
e) Plan de Negocios.
• Investigaciones grupales o individuales.
• Elaboración de mapas mentales.
• Desarrollo creativo de un producto.
• Diseño y ejecución de un plan personal que contraste con un Plan de Negocios.
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27. MANUAL DOCENTE
e) Seleccionar los recursos educativos para facilitar la enseñanza y aprendizaje que debe tener en
cuenta para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de sus alumnos.
f) Formular los indicadores que permitan verificar si los alumnos han logrado los aprendizajes espe-
rados, tanto en las capacidades como en las actitudes.
g) Asignar el tiempo en función de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas.
Respecto a la Sesión de Aprendizaje
Las sesiones de aprendizaje se planifican y se ejecutan de acuerdo con el estilo de cada docente. No
hay fórmulas ni rutas preestablecidas; sin embargo, se debe tener en cuenta las siguientes recomenda-
ciones:
• Preveer estrategias para desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
• Programar la sesión de aprendizaje en función de las capacidades y actitudes que se pretenda
desarrollar. Los contenidos tienen sentido en la medida que contribuyen a desarrollar las capa-
cidades.
• Considerar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de acuerdo con la natu-
raleza de las actividades previstas.
• Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes.
• Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos y generar conflictos de carác-
ter cognitivo.
• Aplicar técnicas para el procesamiento de la información (mapas conceptuales, esquemas, re-
des semánticas, etc.)
• Prever estrategias para que los alumnos transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas.
• Propiciar la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje.
• Promover situaciones de participación activa y cooperativa que permitan el desarrollo de acti-
tudes y valores.
• Utilizar en forma óptima los recursos educativos en el aula, la institución educativa y la comu-
nidad.
Una sesión de aprendizaje se puede presentar de manera narrativa, exponiendo una a una las secuen-
cias más importantes de la sesión de aprendizaje; o en forma de esquema, con cuadros de doble
entrada en los que se distribuyen estrategias, materiales, tiempo, etc.
A continuación les presentamos tres modelos de sesiones de aprendizaje sugeridos por año de
estudios del nivel secundario en relación al texto escolar que le proponemos. Le recordamos que debe
tomar estas sesiones como ejemplo y continuar la planificación de las mismas según lo viene realizan-
do en su propia región y sin olvidar la adecuación curricular que debe realizar aunque cuente con un
texto escolar base.
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28. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
SESION DE APRENDIZAJE – UNIDAD 1
Unidad: Aprovechando una oportunidad: la empresa
Grado: Tercero de secundaria
A. Motivación
• Observar las imágenes de la apertura u otras deseadas por el docente que sean más cercanas
a sus alumnos. Realizar las preguntas formuladas en la sección observo y respondo. Agregar:
¿Qué otras empresas conocen? ¿Cómo creen que fue su creación? ¿Por qué?
• Leer el texto «Una familia emprendedora». Responder las preguntas planteadas.
• Pedir a los alumnos recopilen información sobre la creación de alguna empresa cercana a su
localidad. Comparar esa empresa con la Tumi Real.
B. Básico
• Pedir a los alumnos que mediante una lluvia de ideas determinen el concepto de empresa.
Realizar una ficha creativa sobre el término.
• Solicitar a los alumnos que planteen una idea sobre una posible empresa. Debatir sobre la
viabilidad de la idea. Llegar a conclusiones grupales y elaborar un informe sobre la temática.
• Presentar en diversas cartulinas de colores cualidades y defectos. En la pizarra realizar dos
columnas. En una se colocará requisitos de un buen empresario y en la otra columna requi-
sitos para un mal empresario. El alumno deberá pegar en el lugar correspondiente las cuali-
dades y defectos entregados.
• Dialogar en torno a la actividad anterior. Llegar a conclusiones grupales elaborando el perfil
del buen empresario.
• Leer el tema de situaciones u oportunidades y elaborar un grafico o ilustración que sintetice
la información presentada. Debatir con respecto a lo acordado.
• Desarrollar el tema cómo crear una empresa. Realizar visitas a diversas empresas cercanas a
su localidad y preguntar sobre la facilidad de creación de su empresa y la obtención de la
documentación pertinente. Con los resultados obtenidos elaborar un panel informativo.
• Cursar una invitación a personas ligadas a la SUNAT y/o a la SUNARP para que expliquen
la importancia de sus instituciones para el país. Elaborar un esquema sobre la exposición.
C. Evaluación
• Realizar la sección evaluando lo aprendido.
• Desarrollar la ficha de trabajo propuesta en la unidad. Hacer un seguimiento cercano al trabajo.
D. Extensión
• Investigar sobre la existencia de una empresa familiar. ¿De qué se encarga? ¿Cómo fue crea-
da? ¿Qué motivó la creación de esta empresa? ¿Cumplió con la documentación requerida
para su constitución formal? ¿Por qué?
• Entrevistar a los padres o abuelos sobre productos que antes no existían y que hoy en día
consumen. Interpretar los resultados obtenidos en un informe escrito.
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29. MANUAL DOCENTE
SESION DE APRENDIZAJE – UNIDAD 7
Unidad: Buscando una correcta coordinación: la logística comercial
Grado: Cuarto de secundaria
A. Motivación
• Observar un video o recopilar recortes periodísticos sobre la situación de la infraestruc-
tura terrestre existente en el país. ¿Qué opinión te merece? ¿A qué crees que se deba
esto?
• Pedir a los alumnos que den ideas sobre cómo ven la infraestructura nacional o local.
Dialogar en torno a los resultados.
• Observar las imágenes de la apertura. Responder las preguntas formuladas en la sección
observo y respondo.
B. Básico
• En cartulinas de colores colocar los términos del esquema del inicio de la unidad. Armarlo
con ellos en la pizarra. Los alumnos deberán establecer relaciones lógicas entre cada termi-
no y explicar su significado.
• Pedir a los alumnos que elaboren en un graffiti la importancia del sector logístico en el tema
comercial.
• Observar el mapa de infraestructura nacional. Desarrollar las actividades propuestas. De-
batir con respecto a las siguientes preguntas: ¿Cómo se encuentra nuestro país con respecto
a este punto? ¿Qué consecuencias trae esta situación?
• Realizar mapas mentales o cualquier tipo de organizador visual sobre la información pro-
puesta para cada tipo de infraestructura. Evaluar la situación de cada una de ellas y el
avance o retroceso que se tiene al respecto.
• Investigar sobre las políticas de estado y las obras realizadas durante el gobierno actual
sobre la temática, empleando la lectura de noticias y casos diversos. ¿Estas obras fueron o
no beneficiosas para el país? ¿En qué medida? ¿Por qué?
C. Evaluación
• Realizar la sección evaluando lo aprendido.
• Desarrollar la ficha de trabajo propuesta en la unidad. Hacer un seguimiento cercano al
trabajo.
D. Extensión
• Realizar entrevistas o encuestas a personas de diferentes edades sobre el tema de infraes-
tructura. Realizar un informe escrito con los resultados.
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30. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
SESION DE APRENDIZAJE – UNIDAD 9
Unidad: Sumando esfuerzos: la integración mundial
Grado: Quinto de secundaria
A. Motivación
• Observar las imágenes de la apertura. Responder las preguntas formuladas.
• Presentar las siglas de los acuerdos o tratados bilaterales y multilaterales. Preguntar: ¿Qué
saben al respecto? ¿Son importantes? ¿Por qué? ¿Qué relación guardan las imágenes de la
apertura con las siglas mostradas?
• Entregar a cada alumno letreros con los nombres de los países miembros de cada acuerdo
o tratado a estudiarse. Colocar un mapa en la pizarra para su ubicación.
B. Básico
• Observar el mapa propuesto en el texto e interpretarlo señalando la importancia que
obtiene el Perú a partir de estos acuerdos. Reforzar la información con la investigación
que el alumno pueda realizar sobre el tema.
• Emplear el gráfico H para comparar las negociaciones bilaterales y multilaterales. En el
centro del gráfico se colocarán las ideas semejantes y a los lados las diferencias.
• Desarrollar los gráficos estadísticos de la ficha de trabajo.
• Observar vídeos sobre el TLC, analizar noticias sobre el tema y plantear una evaluación
sobre la participación del Perú en este convenio.
• Dividir el salón en 6 grupos de 6 miembros cada uno. Realizar la técnica del especialista
con los alumnos. Cada miembro del grupo elegirá e investigará sobre un tratado o conve-
nio presentado en el cuadro expuesto en el texto. Luego, completará una ficha informati-
va sobre lo investigado. Posterior a este trabajo, en cada grupo dialogarán sobre lo inves-
tigado.
• Luego de la dinámica anterior las personas que hayan investigado sobre un mismo trata-
do o acuerdo se reunirán para plasmar la información recabada en un panel informativo,
tríptico, o algún otro medio visual que pueda servir para la exposición del tema.
C. Evaluación
• Realizar la sección evaluando lo aprendido.
• Analizar y responder las preguntas formuladas sobre los gráficos estadísticos propuestos
al inicio de la unidad.
• Elaborar un informe o ensayo sobre la situación peruana dentro del tema de los acuerdos
o tratados.
D. Extensión
• Realizar entrevistas o encuestas a personas de diferentes edades sobre el tema de acuer-
dos o tratados. Elaborar un informe con los resultados obtenidos.
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31. MANUAL DOCENTE
Asimismo es necesario que no olvide tener en cuenta que la Educación Secundaria
busca una formación científica, humanista y técnica de sus estudiantes profundizando
y afianzando capacidades, destrezas y contenidos del nivel primario.
Por ello se requiere tener en cuenta el siguiente cuadro sobre las capacidades fundamentales y de área
que le permitirá desarrollar sus sesiones de aprendizaje e integrar de manera pertinente el tema de
comercio exterior:
Capacidades Áreas Capacidades de área
fundamentales
Pensamiento crítico Matemática Razonamiento y
Pensamiento creativo demostración
Solución de problemas Comunicación
Toma de decisiones matemática
Resolución de problemas
Comunicación Expresión y comprensión
oral
Comprensión lectora
Producción de textos
Idioma extranjero Comprensión de textos
Producción de textos
Educación por el Arte Expresión artística
Apreciación artística
Ciencias sociales Manejo de información
Comprensión espacio-
temporal
Juicio crítico
Persona, familia y Construcción de la
relaciones humanas autonomía
Relaciones interpersonales
Educación física Expresión orgánico-motriz
Expresión corporal
y perceptivo-motriz
Educación religiosa Comprensión doctrinal
cristiana
Discernimiento de Fe
Ciencia, tecnología y Indagación y
ambiente experimentación
Juicio crítico
Educación para el Gestión de procesos
trabajo Ejecución de procesos
productivos
Comprensión y aplicación
de tecnologías
Finalmente el texto escolar propuesto para este proyecto, busca trabajar ciertos temas transversales
desarrollando a partir de los mismos actitudes y valores que le permitan al estudiante reflexionar y
elaborar sus propios juicios ante diferentes situaciones contribuyendo a su formación de personas
autónoma y crítica de la realidad participando en su mejoramiento y transformación.
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32. Facilitación para la inclusión del curso de Comercio Exterior en la estructura curricular de Educación Secundaria - CEXES
A continuación le presentamos los temas transversales sugeridos a partir del contenido trabajado en
las unidades del texto escolar:
Temas transversales Ítems a trabajar Unidades
Educación para la convivencia, • Capacidad de organización 1,5,7,10
la paz y la ciudadanía y convivencia social.
• Desarrollo de la creatividad.
• Actitudes positivas hacia el
trabajo.
• Necesidades y proyectos de la
comunidad y país.
• Habilidades instrumentales y
cognitivas para el trabajo.
Educación en y para los • Derechos y responsabilidades. Todas
Derechos Humanos
Educación en valores o • Valores (respeto, solidaridad, Todas
formación ética veracidad, honradez, entre otros).
Educación intercultural • Afirmación en el propio universo 1,3,9
social.
• Respeto por las tradiciones y
costumbres de las diversas culturas.
Educación ambiental • Valoración de la vida. 4,11
• Cuidado del medio ambiente
inmediato.
No debemos olvidar de señalar la posibilidad de las instituciones educativas públicas y privadas de
hacer uso de diez horas de libre disponibilidad para el nivel de educación primaria y de educación
secundaria. Esto le permitirá según su región poder dar prioridad a aprendizajes considerados
prioritarios o de alta importancia para su realidad local o necesidades específicas de sus estudiantes.
Esta decisión deberá estar expresada en el Proyecto Curricular de su institución educativa.
Consideramos que la Educación Secundaria ofrece una oportunidad real de educación
integral a los estudiantes y por tanto al formar para la vida, el trabajo, la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía, etc. consolida la posibilidad de una efectiva
formación técnico – productiva que los prepare de una manera diferente al mercado
laboral, a favorecer una conciencia exportadora y a generar un espíritu emprendedor en
los jóvenes de nuestro país.
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